吕梁学院关于深化人才培养模式改革提高应用型人才培养质量的若干意见（讨论稿）

吕梁学院关于深化人才培养模式改革提高应用型人才培养质量的

若干意见（讨论稿）

为深入学习贯彻党的十八大和全国、全省教育工作会议精神，落实学校“四三二一”发展战略，依据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《吕梁学院“十二五”事业发展规划》《吕梁学院2013年度党政工作要点及任务分解》等相关文件精神，现就我校进一步深化教育教学改革，构建应用型人才培养模式，提高人才培养质量，造就更好地适应经济社会发展需要的高素质应用型人才，提出如下意见：

一、提高对应用型人才培养必要性的认识

1、培养应用型人才是政府对高校的政策导向。国家和山西省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》均提出高校要适应国家和区域经济社会发展，扩大应用型人才培养规模；教育部新的本科教学工作合格评估指标明确提出，要以区域经济社会需求和就业为导向，突出应用型人才培养。

2、培养应用型人才是区域经济社会发展的需求和新建本科院校的发展取向。高校社会服务职能越来越受到重视，培养应用型人才被越来越多的本科院校特别是新建本科院校作为学校办学定位和人才培养目标定位。我校作为“革命老区、资源富区和发展新区”的吕梁市唯一一所普通本科院校，肩负着为区域经济社会发展提供人才和智力支持的重任。以贡献求生存、以服务求发展将是我们这所地方性高校的生存之道与发展之道。

3、培养应用型人才是应对高校竞争的需要。我校作为一所新建地方普通本科院校，与培养应用型人才的老牌本科院校相比存在较大的差距，与同类院校、职业院校面临激烈的竞争，同时学校自身发展过程中还面临一些不容忽视的矛盾和问题。因此，必须进一步明确学校办学定位，坚持特色办学。

综上所述，学校必须立足实际，明确应用型人才培养目标定位，注重发挥自身比较优势、区位比较优势，不断深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养质量。

二、指导思想

以科学发展观为指导，遵循高等教育发展规律，面向区域经济社会发展需求，以培养具有创新精神和实践能力的应用型高素质人才为宗旨，以人才培养模式改革为突破口，遵循“压课时、重实践、自主选学、多元考核”的改革原则，以改革考核方式、教学模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段为重点，以培养学生的应用能力为核心，以体制机制改革为保障，促进教育教学改革的不断深化和教学质量的进一步提高。

三、实施办法

（一）确定若干人才培养模式改革试点专业，积极探索高素质应用型人才培养模式

秉承“以学生为中心”的现代教育理念，强化全面发展、人人成才、多元评价、终身学习、系统培养等观念在教育教学中的落实，遴选学前教育、会计学、安全工程、生物科学、信息与计算科学、计算机科学与技术、电子信息工程七个专业作为学校人才培养模式创新实验点，采取小范围、大幅度、分类试点、逐步推进的原则，大力推进考核方式、课程体系、教学内容、教学模式、实践环节的改革；根据专业特点、培养目标、社会需求和学生个性发展需要，探索和实施学生个性化发展的人才培养模式：如校企合作订单培养模式、国际合作创新型人才“2+2”培养模式，卓越工程师培养模式，卓越教师培养模式等。各试点专业应在学校改革意见的大框架下，拟定具体的改革方案和实施细则于学期初报教务处备案；试点过程中要有详细的记录，有据可查；教务处对试点专业改革情况进行适时检查和指导；学期结束要有总结，找出问题，总结经验，逐步推进。

1、以考核方式改革为牵引，推进突出学生主体建构的“教与学”模式的改革

以培养学生知识应用能力和创新素质为导向，彻底改变原有重理论、轻实践，重结果、轻过程的传统考核方式，学习借鉴国内外先进教育教学理念，注重对学生学习的过程性评价，加大平时考核力度，弱化期末考试，构建多元考核方式，将学生的出勤情况、课堂表现、完成课业的情况等纳入学生的考核成绩范围，根据培养目标、课程性质、学生特点，采取小论文、读书笔记、社会实践报告、登台讲课、实践操作、讨论会等灵活多样的方式对学生进行考核评价。原则上要求出勤占单门课程成绩的10%，课堂综合表现占15%，作业完成情况占15%，阶段性测验占20%（视实际情况测验2～3次，权重分布由任课教师或教研室确定），期末考试成绩只占课程考核成绩的40%，注重考评学生的学习、实践、科研、创新等多方面素质，全面科学评价学生的学习状况和综合素质。要求各系（含非试点专业）至少拿出1/4的课程实行考核方法改革，并制定详细的考试改革方案及实施细则报教务处备案，以考核方式改革促进“教与学”模式的改革。

2、课程体系改革

明确应用型本科人才培养目标、类型、定位、基本规格与质量标准，分析应用型本科人才知识、能力与素质结构要求，按照“产业（行业）需求定专业、企业需求定课程”的思路，优化专业课程体系，重新修（制）订专业人才培养方案，压缩课内理论课学时，加大实践教学环节比重，加大选修课开设力度，原则上要求课内总学时控制在2000学时左右，充分体现思想品德、人文艺术、公民社会、专业素养等不同板块课程的作用，突出通识教育、人文教育、劳动教育、实践教育，构建更具针对性、实用性、自主性、选择性的课程体系，强化实践教育教学体系，强化应用性人才培养。

3、教学内容改革

面向应用，更新教学内容，实现从注重知识传授向注重综合素质与实践能力培养的转变。按照“从出口往回找”的思路关注行业的最新发展，通过校企合作等形式，及时调整课程的设置和教学内容，突出专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，把知识和能力培养紧密结合起来，增强课程结构和教学内容的灵活性、适应性和实践性。一是根据专业培养目标确定课程目标，确保课程目标与培养目标的一致性；二是根据课程目标选择、设计教学内容，教学内容的选择要有利于学生应用性知识和能力的培养。三是将确定的课程目标、内容设计等通过教学大纲固化下来，落实到课堂教学中去。

4、教学模式和教学方法改革

由注重教师的“教”变为关注学生的“学”，注重教学的针对性和实效性，变单向灌输知识的过程为双向师生互动的过程，注重学生的知识建构和生成。稳步推进启发式教学、案例式教学、探究式教学和问题讨论式等教学方法改革，鼓励试行行动导向和任务驱动式教学方法。加强对学生的学业与生活指导。开设专业导论课程，编写“学生学业指导手册”，强化职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导、心理健康教育，关心和帮助家庭经济困难学生，引导学生学会学习、主动学习，促进学生身心健康和综合素质的全面提高。通过开展学生参与度调查、召开学生座谈会等方式，及时了解学生的状态和需要，不断提高学生的满意度。

5、环境育人工作

充分发挥环境育人功能，培育良好的学习风气，以“四大板块，八个项目”为主要内容，加强学生优良习惯养成教育与学风教育，搭建环境教育、人文教育大平台，推出学业门诊、心理导航、自主创业等活动，激活学生思想，提高学生自我设计、自主学习能力；阅读提升人的气质，带给人快乐和成就，要在学生中大力倡导读书活动，把让学生读书写入培养方案，明确要求学生四年必须读一定数量的好书；强化考研课程培训，提高选修课开设质量，为学生自主选学、自主提高、成人成才营造良好的环境。

6、“双师型”师资队伍建设

坚持不求所有、唯求所用的原则，通过人事代理等手段，加大柔性人才引进力度，实行专兼职结合、开放式教师选用模式，建立相对稳定的兼职教师队伍，重点引进或培养具有行业背景或工程实践背景的教师。通过开展校企深度合作，选送专业教师轮流到企业生产一线进行工程实践锻炼，同时吸引企业人才来校承担教学任务或指导学生实践，逐步形成一支结构合理、教学水平高、实践能力强、教学效果好、适应应用型人才培养的“双师型”教师队伍。

（二）强化高素质应用型人才的应用能力培养

1、强化实践教学，提升大学生实践能力。一是要开全实验课，保证实验开出率达到教学要求，全面实现实验室开放，提高实验中心和实验室的使用效率；高起点、高质量、高标准切实抓好实验教学示范中心持续性建设，为我校实验教学提供成功经验和起到示范辐射作用；加强实习实训教学基地建设，吸引高水平教师从事实践教学工作。二是完善实践教学体系，提高实践环节学时学分比例，提高设计性、综合性、研究型和创新性实验项目的比例，使之占已开出实验项目的比例不少于30%，科学制定适合本专业人才培养目标和规格的实践教学方案，合理安排各实践教学环节的时间和场所，科学构建与理论教学体系既密切联系又相互独立、内容循序渐进、层次分明、特点突出、开放式的实践教学课程体系，实现实践教学体系的整体完善与优化。三是完善实践环节质量标准，加强对毕业实习和毕业设计（论文）环节的过程控制，毕业论文真题真做不少于50%，确保实效。

2、开展大学生创新创业训练。以学生为中心，加强教学过程中的师生互动，充分发挥学生学习的主体性和主动性，通过理论课程的探究性思维训练（以研究的方法分析解决问题、介绍学科前沿和教师的研究内容），实践教学的研究性技能培养（设计性实验、课程设计、毕业论文、科研新技术新方法转化为本科生实验项目）及课外的实践创新训练（学生参与教师研究项目和研究小组、大学生科研基金资助大学生自主研究、大学生科技文化竞赛和课外学术活动），将创新意识、创新思维、创新方法、创新能力培养的探究性教学贯穿人才培养全过程。以国家、省、学校三级《大学生创新创业训练计划》项目为载体，大力开展大学生创新创业训练，提升大学生创新创业能力。

3、大力推进创新、创意、创业教育。推进大学生素质拓展，积极开展创新、创意、创业教育，组织大学生参加各级各类学科（技能）竞赛活动，设立学科竞赛奖励学分，加大投入，扩大学生学科竞赛参与面，提高成果层次。鼓励教师吸收学生参与研究，指导学生发表论文和申报专利，早进课题、早进实验室、早进团队，为学生创新和研究提供更多机会，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和水平。

实施创业认知教育、创业体验教育、创业实践培育三层递进“金字塔式”创业教育体系。引导学生树立科学的创业观、就业观、成才观；在专业教育基础上，以创业意识和创业能力为核心，设置与专业课程体系有机融合的创业类课程；突出专业特色，通过举办讲座、论坛等方式，丰富学生的创业知识和体验；广泛开展创业实践活动，将创业实践活动与专业实践教学有效衔接；创造条件，建立大学生创业实习或孵化基地。

四、保障措施

（一）领导重视，责任到人，进一步强化高素质应用型人才培养的中心地位。作为肩负着为地方经济与社会发展培养人才的地方性应用性教学型大学，要牢固树立应用型人才培养是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，服务贡献是学校的价值体现的观念，形成全校上下关心和支持教学工作的局面，促进教学改革的不断深化。学校党委书记、院长是学校人才培养质量的第一责任人，主管教学与学生工作的院领导是主要责任人，教务处、学生处、招生就业处、人事处、教学评估中心、信息化与现代教育技术中心、财务处、后勤处、团委等部门负责人是直接责任人，各系（部）党政一把手为教学单位教学质量第一责任人。

（二）健全教学管理组织体系，切实加强高素质应用型人才培养工作的组织领导。加强教学管理组织建设，完善由院长负责、教务处牵头、系（部）为基础、各职能部门配合的教学管理组织体系，从组织上形成培养高素质应用型人才的保障机制。要把主要精力放在抓教学质量上，切实把加强教学工作列入学校及各系（部）、部门工作的重要议事日程。健全教学质量监控保障体系，学校定期召开党委会、院长办公会，研究人才培养与教学工作中的新情况、新问题，不断推进高素质应用型人才培养的观念创新、制度创新和工作创新。

(三)加大经费投入，改善教学条件，为高素质应用型人才培养提供有力保障。学校逐年增加对教学工作的经费投入，切实保证教学工作所需的各项经费；设立专业建设专项经费，加强专业实验室建设，特别是重点特色专业实验室的建设，改善办学条件；设立本科教学工程建设项目专项经费，保证资金到位；努力创造条件，扩大校内外实习实训基地，以满足各专业实习实训需要；加强数字化校园建设，建成学校网络课程体系平台，实现师生、生生网上互动交流，为学生自主学习提供良好的技术支持；加强校园文化建设，打造大学文化载体，完善校园文化设施，加强大学文化环境建设，继续实施大学生素质拓展计划，构建劳动教育、志愿服务、勤工助学统合教育平台，涵养学生心性，锤炼学生品质；开展文化教育活动，不断提高校园文化品位、教师文化素养和学生文化素质；开展科技社会发展方面的讲座，营造学术氛围，强化担当与服务意识，为高素质应用型人才培养提供良好的校园环境。

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