院教函〔2026〕17号
为深化本科教育教学改革，发挥好课堂教学的人才培养主渠道、主阵地、主战场作用，切实提高本科高校课堂教学质量和育人水平，高质量做好本科教育教学审核评估整改工作，落实立德树人根本任务，规范课堂教学秩序，加强课堂教学管理和教学改革，大力提高教师课堂教学水平，学校决定开展“课堂教学质量专项诊断行动”，现制定如下实施方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，聚焦高等教育高质量发展，以教育理念创新为先导，深入推进人工智能与课堂教学融合，全面推进课程思政，加强课堂教学管理和改革创新，完善课堂教学评价和激励机制，健全课堂教学质量保障体系，全面提高课堂教学的高阶性、创新性和挑战度，全面提升学校的办学能力和服务区域经济社会发展能力。
二、行动目标
1. 全面、客观、准确地评价教师课堂教学质量，规范教师行为，为教师教学改进和职业发展提供支撑。
2. 分类评价教师教学水平，激励教师提升教学能力，优化师资队伍结构。
3. 建立常态化教学评价体系，推动学校教学质量持续提升。
三、诊断对象
承担本科教学任务的全体专兼职教师。
四、组织领导
成立吕梁学院课堂教学质量专项诊断行动领导小组，负责统筹协调本次行动。
组长：分管教学的副校长
副组长：教务部部长、教学质量监控与评估中心主任、教师工作部部长
成员：各教学院系主任、校外专家代表
五、行动步骤与时间安排
（一）准备阶段（[2026年3月下旬]）
1. 制定详细的课堂教学质量评价指标体系，明确评价标准。
2. 组建由校外专家和校内相关人员（包括院系领导、教学督导、骨干教师等）构成的诊断专家团队，并开展培训工作，确保评价的专业性和一致性。
3. 发布相关通知，组织各院系教师学习相关文件，明确行动目的、要求和流程。
4. 召开会议，安排院系交叉诊断，摸底院系教师情况，整理教师课程安排信息，制定随堂听课计划，确保对每位教师的听课覆盖。
5. 各院系根据诊断对象，撰写详细专项诊断行动方案，提交教务部。
（二）听课诊断阶段（[2026年4月上旬-5月下旬]）
1. 诊断专家团队按照听课计划深入课堂随堂听课，观察教师教学过程，记录教学行为、师生互动、教学方法运用、教学内容传授等情况。
2. 课后与授课教师进行交流，了解其教学思路、教学设计意图以及在教学过程中遇到的问题和困难。
3. 与院系领导进行交流，了解教学现状，探讨存在的问题与不足。
4. 院系整合所有诊断教学评价结果，提交教务部，由教务部对所有授课教师进行排序。
（三）评价反馈阶段（[2026年6月]）
1. 诊断专家团队根据听课情况反馈意见，按照评价指标体系对每位教师的课堂教学质量进行综合评价。
2. 针对每位教师生成个性化诊断反馈报告，详细列明其教学中的优点与不足，并提出切实可行的改进建议。
3. 组织召开反馈会议，向教师个人、各院系以及学校相关领导反馈评价结果和诊断意见。
（四）培训提升与结果应用阶段（[2026年7月-2026年12月]）
1. 根据诊断结果，明确助力教师提升教学水平的具体方式。
2. 院系建立教师教学质量档案，记录本次行动的评价结果和后续改进情况。
3. 定期对教学评价体系展开总结与完善工作，依据实际情况动态调整评价指标与标准，以保障评价的科学性与有效性。
4. 教务部对教师教学质量状况做出全面分析，总结经验，发现存在问题并提出改进意见，评价结果以适当的方式进行反馈。
5. 评价结果作为教师转岗的重要依据。
六、评价指标体系
专家评价标准
评价指标 | 权重 | 评价标准 |
教学态度 | 0.1 | 师德优秀、治学严谨、准备充分；遵守教学大纲，按教学计划授课；严格课堂考勤与管理、秩序良好、按时上下课；讲课有热情、精神饱满；注重教书育人，传播“正能量”。 |
教学内容 | 0.4 | 教学设计合理，教学目标明确，进度适宜；观点正确、表达清晰、内容充实、重点突出、难点分析透彻，能吸收学科新成果；能充分融入“课程思政”育人元素。 |
教学方法 | 0.2 | 教学方法得当、互动形式多样、课堂气氛活跃；人工智能教学平台技术使用熟练灵活、切换自如；语言表达清晰流畅、感染力强；多媒体及板书设计合理，PPT等教学资源结构清晰、可视性好。 |
教学组织 | 0.1 | 导入新课自然、贴切，目的性强，能够温故知新，激发学生学习兴趣、树立课程学习目标；教学组织紧凑，应变能力强，课堂气氛活跃；课末归纳小结清晰、准确，有利于学生掌握知识点。 |
教学效果 | 0.2 | 学生到课率高、抬头率高、参与度高、满意度高；能理解和掌握教学内容，能运用所学知识分析、解决相关问题，实现课堂教学目标。 |
七、教师教学质量诊断评价结果的生成与确定
（一）有下列情形之一者，其评价分将进行扣分处理：
1. 教学事故评价总分扣除5分；
2. 检查时学生出勤率低于80%，评价总分将被扣除1分；检查时学生出勤率低于50%，评价总分将被扣除2分；
3. 学校和院系认定的对课堂教学工作造成严重影响的其他情形，将视情节作扣分处理。
（二）评价结果
教师教学质量诊断评价分=专家团队评价分之和/专家人数。对教师教学质量诊断评价分进行汇总，生成教师个人的评价结果并排序。
八、保障措施
（一）资源保障
1. 协调教学资源，保障专家团队在听课过程中的场地安排、教学设备使用等需求。
2. 非督导骨干教师参与课堂诊断行动的，听一次课按1个其他工作量计算。
（二）制度保障
1. 建立健全教学评价相关制度，明确评价流程、标准、结果应用以及教师申诉机制等，确保评价过程公正、透明，结果应用合理、有效。
2. 完善教师培训制度，根据教师的实际需求和教学中存在的问题，制定系统、有针对性的培训方案，确保培训工作的规范化和长效性。
（三）监督机制
1. 设立监督小组，由学校纪委、工会、教务、质评等部门人员组成，对行动的全过程进行监督，包括专家评价的公正性、培训工作的实施情况等。
2. 定期公布监督结果，接受全校师生的监督和举报，对违规行为进行严肃处理，保证行动的公信力。
（四）宣传引导
1. 通过学校官网、校内公告栏、教学工作会议等渠道，广泛宣传本次行动的目的、意义、实施过程和重要成果，营造良好的舆论氛围，使全体师生充分认识到教学质量提升的重要性。
2. 及时报道优秀教师的教学经验和典型案例，发挥示范引领作用，激励广大教师积极参与教学改革和质量提升工作。
九、其他
（一）近三年在“青教赛”“教学创新大赛”“课程思政教学设计大赛”获得校级一等奖及以上奖励者免予教学质量诊断评价。
（二）本方案自公布之日起执行。
（三）本方案由教务部负责解释。
附件1：教师教学质量院系交叉检查安排表
附件2：教师课堂教学诊断评价表
教务部网站
学院官网
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