吕梁学院课堂教学质量专项诊断行动方案

院教函[2024]69号

为深化本科教育教学改革，发挥好课堂教学的人才培养主渠道、主阵地、主战场作用，切实提高课堂教学质量和育人水平，在迎接本科教育教学审核评估的关键阶段，落实立德树人根本任务，规范课堂教学秩序，加强课堂教学管理，做实课程教学改革过程，普遍提高教师课堂教学水平，学校决定开展“课堂教学质量专项诊断”行动。现制定如下实施方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，聚焦高等教育高质量发展，以教育理念创新为先导，深入推进信息科技与课堂教学融合，全面推进课程思政，加强课堂教学管理和改革创新，完善课堂教学评价和激励机制，健全课堂教学质量保障体系，全面提高课堂教学的科学性、深刻性、前沿性、丰富性和生动性，提升全校教师课堂教学质量和效能。

二、行动目标

1. 全面、客观、准确地评估教师课堂教学质量，规范教师行为，为教师教学改进和职业发展提供依据。

2. 分类评价教师教学水平，激励教师提升教学能力，优化师资队伍结构。

3. 建立常态化教学评价体系和教师退出机制，推动学校教学质量持续提升。

三、诊断对象

承担本科教学任务的全体专兼职教师。

四、组织领导

成立吕梁学院课堂教学质量专项诊断行动领导小组，负责统筹协调本次行动。

组长：分管教学的副院长

副组长：教务部部长、教师工作部部长、教学质量监控与评估中心主任

成员：各教学系部主任、校外专家代表

五、行动步骤与时间安排

（一）准备阶段（每学期前两周）

1. 制定详细的课堂教学质量评价指标体系，明确A、B、C三类教师的评价标准。

2. 组建由校外专家和校内相关人员（包括教学系部主任、骨干教师等）构成的诊断专家团队，并开展培训工作，确保评价的专业性和一致性。

3. 发布行动通知，组织各教学系部教师学习相关文件，明确行动目的、要求和流程。

4. 召开会议听取院系领导对教师整体能力评价，收集教师课程安排信息，制定随堂听课计划，确保对每位教师的听课覆盖。

（二）听课诊断阶段（每学期第三周至第十周）

1. 诊断专家团队按照听课计划深入课堂随堂听课，观察教师教学过程，记录教学行为、师生互动、教学方法运用、教学内容传授等情况。

2. 课后与授课教师进行交流，了解其教学思路、教学设计意图以及在教学过程中遇到的问题和困难。

3. 与院系领导进行交流，了解教学现状，探讨存在的问题与不足。

4. 收集学生对课堂教学的反馈意见，可通过问卷调查、学生座谈会等形式进行，从学生视角了解教学效果。

（三）评价反馈阶段（每学期第十一周至第十四周）

1. 诊断专家团队根据听课记录、与院系领导、同行教师交流情况以及学生反馈意见，按照评价指标体系对每位教师的课堂教学质量进行综合评价，确定教师所属类别（A、B、C）。

2. 针对每位教师形成个性化的诊断反馈报告，详细指出优点、不足，并提出改进建议。

3. 组织召开反馈会议，向教师个人、各教学系部以及学校相关领导反馈评价结果和诊断意见。

（四）培训提升与结果应用阶段（每年寒暑假）

1. 对于C类教师，制定“回炉”培训计划，内容涵盖教学理念更新、教学方法改进、教学设计优化、课堂管理技巧等方面，通过集中培训、一对一辅导、教学观摩等多种形式帮助其提升教学水平。

2. 建立教师教学质量档案，记录本次行动中的评价结果和后续改进情况，将其作为教师绩效考核、职称评定、评优评先、岗位聘任等方面的重要参考依据。

3. 定期对教学评价体系进行总结和完善，根据实际情况调整评价指标和标准，确保评价的科学性和有效性。

4. 依据教师退出机制，对连续多次被评为C类且经过培训仍未达到合格标准的教师，采取相应的岗位调整或退出措施。

六、评价指标体系

（一）学生评价标准

（二）专家评价标准

（三）院系评价标准

（四）同行评价标准

七、教师教学质量诊断评价结果的生成与等级的确定

（一）有下列情形之一者，其评价分将进行扣分处理

1.教学事故评价总分扣除5分；

2.检查时学生出勤率低于80%，评价总分将被扣除2分；检查时学生出勤率低于50%，评价总分将被扣除4分；

3.学校和学院认定的对课堂教学工作造成严重影响的其他情形将视情节做扣分处理。

（二）评价结果

教师教学质量诊断评价分=学生评价分×70%＋专家团队评价分×10%+二级学院评价分×10%+同行评价分×10%。教务部对教师教学质量诊断评价分进行汇总，生成教师个人的评价结果。

（三）评价结果的等级标准

评价结果分为三个等级：A、B、C。（分值范围是：A≥85 分，60分≤B＜85 分，C＜60 分）。

八、保障措施

（一）资源保障

1. 学校提供专项经费支持，用于专家团队的聘请、培训、资料收集以及相关教学设备的更新和维护等，确保行动的顺利开展。

2. 协调教学资源，保障专家团队在听课过程中的场地安排、教学设备使用等需求。

（二）制度保障

1. 建立健全教学评价相关制度，明确评价流程、标准、结果应用以及教师申诉机制等，确保评价过程公正、透明，结果应用合理、有效。

2. 完善教师培训制度，根据C类教师的实际需求和其教学中存在的问题，制定系统、有针对性的培训方案，确保培训工作的规范化和长效性。

（三）监督机制

1. 设立监督小组，由学校纪委、工会等部门人员组成，对行动的全过程进行监督，包括专家评价的公正性、培训工作的实施情况等。

2. 定期公布监督结果，接受全校师生的监督和举报，对违规行为进行严肃处理，保证行动的公信力。

（四）宣传引导

1. 通过学校官网、校内公告栏、教学工作会议等渠道，广泛宣传本次行动的目的、意义、实施过程和重要成果，营造良好的舆论氛围，使全体师生充分认识到教学质量提升的重要性。

2. 及时报道优秀教师的教学经验和典型案例，发挥示范引领作用，激励广大教师积极参与教学改革和质量提升工作。

九、评价结果的使用

（一）各院系对教学质量诊断评价不合格的教师提出整改要求，持续考察整改效果，若连续两学期不合格，则停止教学工作，推荐参加校内外教学培训，培训结束后经所在院系考核合格后，方可重新承担授课任务。

（二）在“青教赛”、“教学创新大赛”、“课程思政教学设计大赛”获得校级一等奖及以上奖励和省级及以上一流课程负责人免于教学质量诊断评价。

（三）教务部对学校教师教学质量状况作出全面分析，总结经验，发现存在问题并提出改进意见，评价结果以适当的方式进行反馈。

（四）教师教学质量诊断评价结果作为教师职称评聘、项目申报、年度考核评优的重要依据。

十、其他

（一）本“方案”适用于学校所有承担本科教学任务的全体专兼职教师。

（二）本“方案”自公布之日起开始执行。

（三）本“方案”由教务部负责解释。